<p>Esta mañana, el Departamento de Educación Pública de Nuevo México <a href="https://drive.google.com/file/d/1KdLmu2KgDFTgqloj_Duy4W3c7s0-Bk4p/view" target="_blank" rel="noopener"><strong>publicó los datos de las evaluaciones estatales</strong></a> del curso escolar 2025–2026. <strong>Los resultados muestran que nuestro estado mantiene avances, pero el ritmo de mejora sigue siendo demasiado lento.</strong></p> <p>La competencia lectora a nivel estatal aumentó ligeramente, del 44 % en 2024–2025 al 45 % en 2025–2026, mientras que la competencia en matemáticas subió del 26 % al 27 %. Los resultados de secundaria revelan que solo el 12,6 % del alumnado de 11.º curso es competente en matemáticas, mientras que el 37,1 % lo es en lectura. </p> <p><img class="aligncenter wp-image-23236566" src="https://nmkidscan.org/wp-content/uploads/sites/24/2026/09/8b2ed32a-84d5-3da3-9093-c87190747995-1024x1024.png" alt="" width="500" height="500"></p> <p>A este ritmo, no estamos mejorando lo bastante rápido como para cerrar brechas de rendimiento de larga data y preparar adecuadamente a nuestro alumnado. La urgencia de acelerar el crecimiento del alumnado se puso de relieve a principios de este verano, cuando el Comité de Finanzas Legislativas publicó un <a href="https://www.nmlegis.gov/Entity/LFC/Documents/Program_Evaluation_Reports/ALFC%20061626%20Item%206%20Progress%20Report%20Instructional%20Time%20and%20Extended%20Learning%20Opportunities.pdf" target="_blank" rel="noopener">informe</a> que concluye que, con las tasas actuales de crecimiento académico, al alumno medio de cuarto curso le llevaría más de nueve años alcanzar la competencia en lectura y 22 años alcanzar la competencia en matemáticas. </p> <h3>Ejemplos de lo que es posible</h3> <p>Aunque la competencia a nivel estatal se mantuvo en gran medida estable, el alumnado de tercero y cuarto de primaria de Nuevo México registró importantes mejoras interanuales en lectura. La competencia lectora en tercero aumentó cinco puntos porcentuales, del 40 % al 45 %, mientras que en cuarto aumentó tres puntos, del 48 % al 51 %. </p> <p>También estamos viendo avances importantes a largo plazo entre el alumnado Yazzie-Martinez. Aunque persisten brechas de oportunidades, todos los subgrupos han progresado en lectura desde 2022, y el alumnado nativo americano y el alumnado con desventaja económica están superando el crecimiento estatal. </p> <p><img class="aligncenter wp-image-23236568" src="https://nmkidscan.org/wp-content/uploads/sites/24/2026/09/d3c8eb7e-d2d1-a1b3-da5a-91bc37f0b004-1024x1024.png" alt="" width="500" height="500"></p> <p>El alumnado nativo americano y el alumnado con desventaja económica registraron las mayores mejoras. La competencia lectora aumentó 13,9 puntos porcentuales entre el alumnado nativo americano y 12,9 puntos entre el alumnado con desventaja económica. El alumnado de inglés como segunda lengua ganó 7,4 puntos, mientras que el alumnado con discapacidad ganó 4,6 puntos. </p> <h3>Qué viene ahora</h3> <p>Los datos de hoy nos dejan sentimientos encontrados. Aunque celebramos el progreso sostenido y el crecimiento significativo del alumnado de tercero y cuarto de primaria, está claro que <strong>tenemos un trabajo urgente por delante.</strong> </p> <p>En los últimos años, nuestro estado ha realizado inversiones significativas y ha aprobado políticas importantes de alfabetización y matemáticas, <strong>pero ni la política ni la financiación por sí solas mejorarán los resultados del alumnado sin un compromiso compartido con una implementación sólida y la rendición de cuentas.</strong></p> <p>Para que nuestro sistema educativo avance con rapidez, todo el mundo debe moverse en la misma dirección. Eso significa que nuestra gobernadora, la legislatura, los 89 consejos escolares, los superintendentes y los líderes escolares deben estar alineados en torno a lo que funciona para el alumnado. </p> <p>Los debates sobre el control local, las evaluaciones, la tecnología y la política pueden distraernos de nuestra responsabilidad compartida de ofrecer mejores resultados para el alumnado de Nuevo México. <strong>Para lograr el crecimiento que nuestro alumnado necesita, hacer lo que funciona no puede ser la excepción. Debe convertirse en la expectativa en todo nuestro estado. </strong></p> <p>Mientras nuestro equipo sigue analizando estos resultados, mantente al tanto para un análisis más detallado del rendimiento del alumnado en los diez distritos escolares más grandes de Nuevo México, las tendencias por curso, las brechas de oportunidades y mucho más.</p>